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    今日福彩3d开机试机号: 鹰潭中公教育《生物膜的流动镶嵌模型》说课稿

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    发表于 2017-10-16 11:41:30 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

    3d开机号试机号近100期 www.klssk.com 《生物膜的流动镶嵌模型》说课稿

    一、说教材

    本节课选自人教版生物必修1第4章第2节,主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程,以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容,第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜,为什么具有选择透过性?功能与结构相适应,于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透,认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

    二、说学情

    本课所面对的学生为高一年级的学生,通过前面章节的学习,对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识,在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出,层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识,初步掌握生物学科学习的方法,认同生物结构决定功能的生物学观点。

    基于以上分析,结合新课程标准对于教学目标多元化的要求,我将确定如下教学目标:

    三、教学目标

    【知识目标】

    1.阐述科学发现的一般规律。

    2.简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

    【能力目标】

    1.培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

    2.增强动手操作能力,提升科学探究能力。

    【情感态度与价值观目标】

    1.认同科学研究是一个不断探索,不断完善的漫长过程。

    2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

    四、教学重难点

    【重点】

    理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

    【难点】

    在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

    五、说教学方法

    1.教法

    通过讲授、讨论、问答等多种教学手段,建立诱导探究的课堂模式,使发现过程中的几个著名的实验变成一种探究式的实验,引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程,进而更好的掌握其中的科学方法,理解科学内容。

    2.学法

    在本课学习中,学生利用课本和课件提供的资源进行思考,在此基础上,综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

    接下来,我重点讲解我的教学过程。

    六、说教学过程

    环节一:导入新课

    首先是利用生活示例导入,多媒体展示:小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题,有没有注意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区别,为什么有这样的区别?随后补充,正常人的细胞膜没有破坏,具有选择透过性,引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关,从而引入本节的内容《生物膜的流动镶嵌模型》。

    食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例,能够引起学生的注意,使其产生强烈的求知欲?;毓司芍?,引入新知,目的是学生联系已有知识和生活经验,激发学生学习兴趣,顺利引入新课,并且渗透健康饮食习惯。

    环节二:新课教学

    (一)科学家对细胞膜结构的探索历程

    对这一知识点的教授,我打算采用:教师提供资料→提出问题(要求)→学生做出假设(构建模型)→教师提供实验验证,通过这种思路,可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证实验,充分体现了学生的主体性。

    1.组成细胞膜成分的探索(多媒体课件展示实验一和实验二)

    鼓励学生观察实验现象,循序渐进、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设?又如何来证实你的假说?学生根据实验一、二,能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质(磷脂)和蛋白质。通过引导学生自己根据实验现象提出假说,引出科学探究的一般方法。锻炼学生观察、分析、总结的能力。随后称热打铁,继续提出问题,脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢?

    2.磷脂分子的排布形式(多媒体课件展示磷脂分子资料和实验三)

    多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件,要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在空气—水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布情况,并派代表在黑板上演示。教师评价,给出意见。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构,其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧,疏水性的尾部相对朝向内侧,只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式,培养了团结协作的能力和动手能力。

    3.蛋白质分子的排布(多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术)

    通过角色扮演的方法,引导学生根据实验现象,如果把自己当作科学家,会得到怎么样的假设?同时表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果,描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学发展的重要性。

    4.细胞膜是静止的吗?(多媒体展示变形虫视频和实验五)

    视频展示变形虫运动,动画展示荧光标记技术,启发诱导,提出问题,引导学生根据实验现象归纳相应结论,并设计新的验证性实验证实细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助,增加学生对微观知识的感性认识,培养质疑、创新、探索的科学观点。强化结构与功能相适应的观点,认同技术进步对科学发展的重要性。

    (二)生物膜流动镶嵌模型的主要内容(多媒体展示模型)

    多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型,引导学生结合之前的实验探究上进行回顾,用自己的话说出基本要点。教师纠正、展示完整内容并进行详细讲解并补充糖蛋白等相关知识。

    让学生进行回顾,增强口语表达和概括归纳的能力,并检验教学效果。

    环节三:总结提升

    引导学生思考:总结知识、形成概念图。为巩固学生所学内容,教师布置课外思考题,之前所学习的知识中,哪些体现了细胞膜的流动性这一结构特点?哪些又体现了选择透过性这一功能特点?

    通过学生总结知识,形成概念图,有助于对知识的吸收和理解,能够形成完整的知识网络??魏笠运伎继獾男问?,既能消化知识,应用新知,又能激起学习生物的兴趣。

    以上就是本节课的教学过程设计,下面阐述本节课的板书设计。

    七、说板书设计

    板书可以清晰直观的展示本节课的教学重点,解决教学难点,加深学生对重要知识掌握和理解的程度。据此,板书设计如下:

    以上就是我说课的全部内容,还请各位老师多多批评指导。

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